Crianças nessa fase precisam de brinquedos que as ajudem a descobrir seu corpo e distinguir diferentes texturas, formas e cores.
Alguns brinquedos mais indicados são mordedores, chocalhos, brinquedos musicais, brinquedos de berço, móbiles, livrinhos de pano ou pl
das com as duas mãos.
1 B - Sensório-motor: (7 ~ 12 Meses):
Nessa fase a criança começa a explorar os objetos e a reconhecer vozes portanto se divertem com brinquedos falantes que emitem som e que estimulam a curiosidade.
Algumas sugestões são bonecos de plástico coloridos, tapetes de atividades, brinquedos que emitam sons, livros de banhos com figuras coloridas.
**Na bordagem freudiana: Durante todo o primeiro ano de vida, os interesses da criança se centralizavam nos alimentos e nos prazeres e exigências derivados da fase oral: chupar, morder, beijar, lamber, explorar os objetos com a boca também são “brincadeiras eróticas”.
1 C - Sensório-motor: (13 ~ 18 Meses):
Nesta fase a criança começa a dar os primeiros passos e também começa a reconhecer as formas dos objetos.
Como sugestões de brinquedos temos os cubos para encaixar, caixas com objetos de formas geométricas, brinquedos de empurrar ou puxar e de montar e desmontar.
**Na bordagem freudiana: Entre onze e dezoito meses, usa uma tampa e uma colher para percutir como tambor e isso serve às suas necessidades de descarga motriz, além do que, sendo inquebrável, facilita esta descarga, pois percebendo a realidade de que não se destrói, diminui na criança o temor a suas tendências destrutivas e, por conseguinte, também sua culpa.
1 D - Sensório-motor: (19 ~ 24 Meses):
Agora a criança sabe falar e entender por isso necessita de brinquedos que estimulem os sentidos da visão, da audição e do tato.
Para estimulá-las temos brinquedos de montar, carrinhos e caminhões, bonecas de tecido e bichos de pelúcia, livros e álbuns de fotografia com ilustrações de objetos conhecidos, telefone de brinquedo ou brinquedos musicais.
2 - pré-operatória: (2 ~ 7 anos)
Com o aparecimento da linguagem oral por volta dos dois anos, é chegada a fase pré-operatória que permite a criança dispor além de alguma inteligência, a possibilidade de desenvolver esquemas de ação interiorizadas que são os esquemas simbólicos.
O pensamento egocêntrico, voltado ao próprio sujeito é apresentado nesta mostra que a inteligência pode ser capaz de ações interiorizadas.
Objetivos do brinquedo: Especializar o esquema simbólico através do lúdico, faz-de-conta. Exercício: “significante, significado“ , mediante a assimilação de um objeto qualquer ao esquema representado e ao seu objetivo inicial.
2 A - pré-operatória: (2 ~ 4 anos)
Nesta idade as crianças começam a se interessar por nomes e imitar algumas cenas familiares.
Como sugestões de brinquedos temos as bolas, brinquedos educativos, brinquedos de encaixar e desmontar, brinquedos musicais, carrinhos, bonecas, cavalinho de balanço, brinquedos para praia ou piscina, e principalmente brinquedos que imitam a vida da família.
No período de 2 a 4 anos, aproximadamente, onde se verifica a presença dos verdadeiros jogos simbólicos, instala-se uma forma de jogo aparentemente diferente, caracterizada pela projeção de esquemas de imitação.
(2 ~ 4 anos)
** O globo e depois a bola constituirão o centro de seus interesses. As fantasias de união vão dando origem ao forte desejo de ter um filho. Seu próprio corpo está simbolizado nas formas esféricas. As aprendizagens da maternidade e da paternidade começam com as brincadeiras e jogos com bonecas e animais que corporificam os filhos imaginários.
Vasilhas, pratos, talheres servem para receber e dar alimento aos filhos imaginários ou para submetê-los a privações. Esta experiência de alimentar e ser alimentado traz também experiências de perda e recuperação.
2 B - pré-operatória: (4 ~ 5 anos)
A criança começa a fazer perguntas e a querer brincar com seus amiguinhos.
Brinquedos como conjuntos de pintura, massa de modelar, instrumentos musicais, quadro negro e giz, martelo e bancada, casinhas, fantasias, tabela de basquete, balanço, caixa de areia, bicicleta com rodinhas são algumas das opções para que elas possam se divertir e se desenvolver.
Objetivos do brinquedo : Despertar o interesse por atividades mais complexas pois está quase entrando na fase da adolescência.
Para estimulá-las pode-se utilizar jogos de estratégia, eletrônicos, de tabuleiro, experiências e jogos com perguntas e respostas de conhecimento geral.
3 - operatório concreto (7 a 11 ou 12 anos)
Neste período o egocentrismo intelectual e social que caracteriza a fase anterior dá lugar à emergência da capacidade de estabelecer relações e coordenar pontos de vista diferentes dos seus e de integrá-los de modo lógico e coerente.
“Jogos de regras”: Se nas primeiras brincadeiras infantis e naquelas que envolvem situações imaginarias o prazer está no processo, nos jogos com regras o prazer é obtido no resultado alcançado, e no cumprimento das normas. Permitem a criança auto-regular-se, auto-avaliar-se, uma vez que as regras são estabelecidas a priori, e estão à disposição para que todos os participantes as conheçam mesmo sendo uma atividade lúdica da criança socializada. Desenvolvimento de uma “moral” a partir do respeito às regras do jogo.
Objetivos do brinquedo : Despertar o interesse por atividades mais complexas pois está quase entrando na fase da adolescência.
Para estimulá-las pode-se utilizar jogos de estratégia, eletrônicos, de tabuleiro, experiências e jogos com perguntas e respostas de conhecimento geral.
4 - operatório formal (12 anos em diante)
Nesta fase a criança já consegue raciocinar sobre hipóteses na medida em que ela é capaz de formar esquemas conceituais abstratos e através deles executar operações mentais dentro de princípios da lógica formal. A criança adquire capacidade de criticar os sistemas sociais e propor novos códigos de conduta: discute valores morais de seus pais e constrói os seus próprios adquirindo, portanto, autonomia.
De acordo com a tese piagetiana, ao atingir esta fase, o indivíduo adquire a sua forma final de equilíbrio, ou seja, ele consegue alcançar o padrão intelectual que persistirá durante a idade adulta. Seu desenvolvimento posterior consistirá numa ampliação de conhecimentos tanto em extensão como em profundidade, mas não na aquisição de novos modos de funcionamento mental.
Objetivos do brinquedo : Estimular a assimilação dos conteúdos complexos de raciocínio através da socialização.
Jogos de perguntas e respostas mais complexas, montagens de modelos tecnológicos, esquemas desafiadores da memória e do raciocínio lógico. Lego, Kits de Química e Robótica, computadores ...
Os brinquedos e a questão do gênero
De acordo com Margaret Mead em Sexo e Temperamento (1979), gênero e temperamento são construções culturais de caráter arbitrário em relação ao elemento biológico de referência.
Os brinquedos também são instrumentos utilizados para socializar e implantar um determinado comportamento esperado para meninos ou meninas de acordo com os valores esperados para eles numa determinada sociedade.
Desse modo, meninos são criados para serem construtores, guerreiros (soldados) e as meninas tem sido estimuladas para reproduzir o esteriótipo feminino de docilidade.
Vídeo com opinião sobre a influência da propaganda dos brinquedos na questão do gênero e dos comportamentos das crianças.
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Referências bibliográficas
DOUTO, Françoise. Psicanálise e Pediatria. 3. ed. Rio de Janeiro, 1980.
FEMINISTFRQUENCY. Toy Ads and Learning Gender. Disponível em: . Acesso em: 05 abr. 2011.
GUIAINFANTIL. Brinquedos por faixa etária. Disponível em: . Acesso em: 05 abr. 2011.
MEAD, Margaret. Sexo e Temperamento. 4. ed. São Paulo: Perspectiva, 2003.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. 3. ed. São Paulo: Scipione, 1995.
PEDAGOGIA AO PÉ DA LETRA. Freud e o Papel da Brincadeira. Disponível em: . Acesso em: 05 abr. 2011.
GIOCA, Maria Ines. O jogo e aprendizagem na criança de 0 a 6 anos.